Na następne zajęcia uczniowie przygotowują krótką wypowiedź na temat minionych wakacji
Plan wynikowy – Język polski klasa V
1 Pogrubionym drukiem oznaczono wymagania podstawowe, czyli takie, które są ważne dla dalszego uczenia się przedmiotu i z którymi powinna po- radzić sobie zdecydowana większość zespołu klasowego. W zależności od stopnia sprostania tym wymaganiom uczniowie otrzymują ocenę dopusz- czającą lub dostateczną. Natomiast za opanowanie umiejętności zapisanych jako ponadpodstawowe ocenę dobrą lub bardzo dobrą.
2Numery ćwiczeń z Zeszytu ćwiczeń.
- bierze udział w scenkach ilustrujących właściwe przedstawianie jednej osoby drugiej
- właściwie rozpoczyna i kończy rozmowę telefoniczną
w zależności od tego, z kim rozmawia
oraz przynoszą wakacyjne pamiątki.
Dlaczego wakacje nie mogą trwać wiecznie?
1
- opowiada o minionych wakacjach
- słucha nagrania piosenki
- czyta cicho ze zrozumieniem
- opowiada o przedstawionej sytuacji
- określa główną myśl utworu
- określa funkcję refrenu
- podręcznik:
Tadeusz Chmielewski Czas powrotów (s. 12)
- płyta CD
Potrzebne materiały: odtwarzacz CD, ksero załącznika nr 1.
Czego nauczył się Krzysztof - bohater opowiadania Czwórka plus z wieloryba?
2
- czyta cicho ze zrozumieniem
- określa czas i miejsce akcji
- opowiada o przygodach głównego bohatera
- podaje powody ucieczki chłopca z domu
- porządkuje chronologicznie wydarzenia przedstawione w tekście
- tworzy linię czasu
- ilustruje wybrane wydarzenia
- podręcznik:
Sławomir Grabowski, Marek Nejman Czwórka plus z wieloryba (s. 13)
- zeszyt ćwiczeń: 38
Potrzebne materiały: ksero załączników nr 1 i 2, arkusze szarego papieru, pisaki lub kredki, słowniki wyrazów bliskoznacznych. Można polecić przeczytanie tekstu w domu!
Pisownia wielkich i małych liter.
1
- rozróżnia wśród rzeczowników nazwy własne i nazwy pospolite
- zna i stosuje zasady dotyczące pisowni nazw własnych i nazw pospolitych (ze szczególnym uwzględnieniem jednowyrazowych i wielowyrazowych nazw geograficznych, tytułów książek i dzieł sztuki)
- podręcznik: s. 18-19, 86-87, 103
- zeszyt ćwiczeń:
114-116, 308-311
Piszę pozdrowienia i życzenia.
1
- redaguje tekst pozdrowień i życzeń do określonego adresata
- właściwie adresuje kartkę pocztową
- bierze udział w konkursie na najciekawiej wykonaną kartkę z wakacji (wykonuje, wypisuje i adresuje kartkę)
- podręcznik: s. 21-22
- zeszyt ćwiczeń: 35-36
Uczniowie przynoszą materiały potrzebne do wykonania kartek pocztowych.
Temat lekcji
Liczba godzin
Wymagania Uczeń:
Materiał nauczania
Uwagi
Kim jest, a kim chciałaby być osoba mówiąca
w wierszu Hanny Januszewskiej?
1
- zapisuje informacje o tym, kim chciałby zostać
- uzasadnia swój wybór
- słucha nagrania
- czyta cicho ze zrozumieniem
- opowiada o sytuacji, która wyzwoliła marzenia chłopca
- uzupełnia tabelę informacjami podanymi w tekście
wprost
- wnioskuje na podstawie tekstu o osobie mówiącej
- podręcznik:
Hanna Januszewska Dal (s. 23)
- zeszyt ćwiczeń:
280-284
Potrzebne materiały: odtwarzacz CD, płyta CD, ksero załącznika nr 1, karteczki samoprzylepne.
„Szeleszczące bukiety, żeglujące spichrze”, czyli epitety zwykłe
i niezwykłe
w wierszu Anny Kamieńskiej Koniec wakacji.
1
- zapisuje skojarzenia do wyrazu wakacje,tworząc słoneczko skojarzeniowe
- wyjaśnia znaczenie pojęcia epitet
- słucha wzorcowego czytania wiersza
- czyta cicho ze zrozumieniem
- określa temat utworu
- wyodrębnia obrazy poetyckie
- opowiada o obrazach poetyckich
- wypisuje z wiersza epitety
- podręcznik:
Anna Kamieńska Koniec wakacji (s. 26), epitet, s. 105
- zastępuje niemiłą odpowiedź grzeczną formą przyjęcia przeprosin
- przeredagowuje zdania rozkazujące i pytające na prośby
- wchodzi w rolę, biorąc udział w scenkach ilustrujących różne intencje wypowiedzi
jw.
jw.
Na jaki pomysł wpadł Tomek Sawyer - bohater książki Marka Twaina?
2
- odczytuje z encyklopedii informacje na temat Marka Twain’a
- czyta cicho ze zrozumieniem
- korzysta ze słownika języka polskiego
- wyjaśnia znaczenie niezrozumiałych wyrazów
- określa czas i miejsce wydarzeń
- wymienia bohaterów, dzieląc ich na pierwszoplanowych i drugoplanowych
- wyjaśnia, na czym polegał pomysł Tomka
- cytuje odpowiedni fragment tekstu
- układa plan wydarzeń
- określa cechy charakteru Tomka na podstawie mapy cech
- - podręcznik:
Mark Twain Znakomity pacykarz (s. 44)
Potrzebne materiały: ksero załączników nr 1, 2 (pocięty na paski plan), 3, słowniki języka polskiego, wyrazów bli-skoznacznych, encyklopedia, dostępne książki Marka Twaina.
Korzystamy ze słowników.
1
- porządkuje wyrazy w kolejności alfabetycznej
- przyporządkowuje hasła odpowiednim słownikom
- wskazuje odpowiedni słownik jako źródło informacji
- wymienia informacje zawarte w artykułach hasłowych podstawowych słowników
- korzysta ze słownika języka polskiego, wyrazów
bliskoznacznych i słownika ortograficznego
- korzysta ze słownika wyrazów obcych
- korzysta ze słownika frazeologicznego języka polskiego
- zastępuje powtarzający się wyraz odpowiednimi
synonimami
- podręcznik: s. 47
- zeszyt ćwiczeń:
107-113
- dostępne słowniki: języka polskiego, wyrazów bliskoznacz-nych, ortograficzne, wyrazów obcych, frazeologiczne
Zdanie a równoważnik zdania.
1
- definiuje pojęcie „wypowiedzenie"
- odróżnia zdanie od równoważnika zdania
- przekształca zdania w równoważniki zdań
- przekształca równoważniki zdań w zdania
- podręcznik: s. 48-49 - zeszyt ćwiczeń:
186-191
O podziale wypowiedzeń ze względu na cel wypowiedzi.
1
- dzieli wypowiedzenia ze względu na cel wypowiedzi
- wyróżnia wypowiedzenia wykrzyknikowe
- wyraża za pomocą wypowiedzeń wykrzyknikowych: radość, zaskoczenie, ostrzeżenie, sprzeciw
- formułuje wypowiedzenia pasujące do podanych sytuacji
- podręcznik: s. 50
- zeszyt ćwiczeń: 192-197
Czego uczą nas bajki Ignacego Krasickiego?
1
- odczytuje z osi czasu informacje na temat Ignacego Krasickiego
- słucha nagrania
- czyta cicho ze zrozumieniem
- określa tematykę bajek
- opowiada treść bajek
- uzupełnia kartę pracy:
- wyjaśnia znaczenie słowa morał, korzystając ze
słownika języka polskiego
- wypisuje postacie występujące w utworach
-przyporządkowuje postaciom cechy charakteru
- cytuje morały
- wyjaśnia znaczenia morałów
- podręcznik: Ignacy Krasicki Wół i mrówki, Słowik i szczygieł, Mądry i głupi (s. 51), oś czasu (s. 52-53)
- płyta CD
Potrzebne materiały: odtwarzacz CD, mapy: Polska w XVIII wieku, rozbiory Polski, ksero załącznika nr 1, słowniki języka polskiego.
Czy warto się uczyć"? Debata „za i przeciw" zainspirowana poznaną bajką.
2
- układa poprawne zdania z rozsypanki
- słucha nagrania
- czyta cicho ze zrozumieniem
- opowiada o sytuacji przedstawionej w bajce
- wyjaśnia pojęcie: morał
- odczytuje morały zawarte w bajce
- wyjaśnia przenośne znaczenie morałów
- wypisuje argumenty potwierdzające słuszność prezentowanego stanowiska
- podręcznik: Jean de La Fontaine Korzyść z nauki (s. 55)
- płyta CD
Potrzebne materiały: odtwarzacz CD, ksero załączników nr 1 i 2, arkusze szarego papieru, pisaki.
Czy kłamstwo rzeczywiście cieszy się życzliwością „tak dzieci, jak i dorosłych”?
2
- odczytuje ze słownika języka polskiego znaczenia wyrazu bajka
- słucha wzorcowego czytania
- określa tematykę tekstu
- wymienia bohaterów opowieści
- zapisuje w formie drzewkadecyzyjnego rozważania na temat: Czy kłamstwo, mówienie nieprawdy to dobre wyjście z trudnej sytuacji?
- podręcznik:
Kazimierz Wójtowicz
O prawdzie i bajce
(s. 58)
Potrzebne materiały: ksero załączników nr 1, 2, słowniki języka polskiego, wyrazów bliskoznacznych.
„Bez pracy nie ma kołaczy" –
o trudnej sztuce dyskutowania.
1
- wyjaśnia, czym jest dyskusja
- zapoznaje się z zasadami obowiązującymi podczas dyskusji
- skreśla wypowiedzi służące obrażaniu rozmówców
- podręcznik: s. 56-57
- zeszyt ćwiczeń: 31-34
Temat lekcji
Liczba godzin
Wymagania
Uczeń:
Materiał nauczania
Uwagi
- przeredagowuje zdania źle świadczące o kulturze dyskutantów
- skreśla przymiotniki wyrażające negatywną ocenę zachowania dyskutantów
- zabiera głos w dyskusji: wyraża swoją opinię na podany temat, broni własnego stanowiska
- ocenia przeprowadzoną dyskusję
„Pora marzeń, pora obowiązków" - piszemy sprawdzian.
1
- czyta cicho ze zrozumieniem
- podkreśla cechy bajki
- określa rodzaj zastosowanego środka stylistycznego
- podkreśla synonimy
- odróżnia zdanie od równoważnika zdania
- określa cel pisania bajek
- redaguje tekst instrukcji
- - zeszyt ćwiczeń: Sprawdzian kontrolny
nr 1, s. 159-162
Omówienie i poprawa sprawdzianu.
1
- porównuje odpowiedzi zaznaczone (podane)
na sprawdzianie z wzorcowymi rozwiązaniami
- poprawia błędy popełnione podczas redagowania instrukcji
- - poprawione i ocenione sprawdziany
Po smutku radość
Jakie rady dla człowieka zawarte są w wierszu Jana Twardowskiego Kiedy mówisz?
1
- zapisuje skojarzenia do wyrazu promień,tworząc słoneczko skojarzeniowe
- słucha wzorcowego czytania
- czyta cicho ze zrozumieniem
- określa adresata utworu
- wypowiada się na temat rad zawartych w wierszu odnośnie postępowania w trudnych chwilach
- wyjaśnia przenośne znaczenia fragmentów wiersza
- zapisuje trzy najważniejsze, jego zdaniem, porady dla człowieka
- odczytuje wypowiedzi Dilla mówiące o przyczynach jego ucieczki z domu
- komentuje odczytane fragmenty
- opowiada o relacjach panujących w domu Smyk
- analizuje w grupie mocne i słabe strony ucieczki chłopca
- - podręcznik: Harper Lee Zabić drozda (s. 61)
Potrzebne materiały: ksero załączników nr 1, 2, 3.
W jaki sposób można by pomóc postaci mówiącej
w wierszu Wędrówka?
1
- słucha czytania nauczyciela
- czyta cicho ze zrozumieniem
- nazywa uczucia postaci mówiącej
- opowiada o tym, co postanowiła zrobić postać mówiąca
- wymienia, kogo i co chciałaby ze sobą zabraćpostać mówiąca
- uzasadnia wybory dokonane przez postać mówiącą
- podaje informacje na temat krainy, która jest celem jej wędrówki
- cytuje odpowiednie fragmenty tekstu
- podaje pomysły na udzielenie pomocy postaci mówiącej
- - podręcznik: Danuta Wawiłow Wędrówka
(s. 68), Agata Plusa Stary świat (s. 70)
Potrzebne materiały: ksero załącznika nr 1.
„Śpieszmy się kochać ludzi tak szybko odchodzą" - nasze rozważania
w przededniu Wszystkich Świętych.
1
- sporządza notatkę w formietabeli:
·zapisuje wyrazy bliskoznaczne do wyrazów cmentarz, grób
·zapisuje określenia do podanych wyrazów
- słucha wzorcowego czytania
- czyta głośno
- opowiada o sytuacji ukazanej w utworze
- nazywa uczucia postaci mówiącej
- określa nastrój, jaki wywołuje u czytelnika wiersz
- zapisuje możliwości uczczenia pamięci zmarłych w dniu Wszystkich Świętych
- wartościuje podane propozycje, przedstawiając je w postaci piramidy
- podręcznik: Majka
z Kozienic Do babci
(s. 72), Ania Gozdalik Marta (s. 72)
- płyta CD [Kartki
z kalendarza. Nagranie 37.]
Zajęcia powinny być realizowane w przededniu Wszystkich Świętych. Potrzebne materiały: odtwarzacz CD, ksero załączników nr 1, 2, słowniki języka polskiego, wyrazów bliskoznacznych, białe kartki (prostokąty wielkości połowy kartki A4), szary papier, klej.
Czy bójka to dobry sposób na uwolnienie się od prześladowców?
2
- określa czas i miejsce wydarzeń
- wymienia występujących bohaterów
- opowiada o przebieguwydarzeń
- zapisuje w formie drzewkadecyzyjnego rozważania na temat: Czy bójka to dobry sposób na uwolnienie się od prześladowców?
- - podręcznik:
Bo Carpelan
Bójka (s. 73)
Potrzebne materiały: ksero załączników nr 1, 2, 3.
Piszemy opowiadania.
1
- podaje wyróżniki opowiadania jako formy wypowiedzi pisemnej
- przeredagowuje plan wydarzeń, zastępując zdania równoważnikami zdań
- podręcznik: s. 76
- zeszyt ćwiczeń: 87-88
Temat lekcji
Liczba godzin
Wymagania
Uczeń:
Materiał nauczania
Uwagi
- wymyśla temat opowiadania
- układa plan opowiadania w formie równoważników zdań
- pisze opowiadanie na podstawie planu z zachowaniem trójdzielności wypowiedzi
- tytułuje opowiadanie
O podziale wypowiedzeń.
1
- definiuje zdanie jako wypowiedzenie zawierające orzeczenie wyrażone osobową formą czasownika
- podkreśla orzeczenia w zdaniach
- odróżnia zdanie pojedyncze od złożonego
- definiuje, czym jest wypowiedzenie
- dzieli wypowiedzenia na pojedyncze i złożone
- wstawia brakujące przecinki między wypowiedzenia składowe
- przekształca wypowiedzenia złożone w pojedyncze
- określa, z jakiego rodzaju wypowiedzeń pojedynczych może się składać wypowiedzenie złożone
- podręcznik: s. 77
- zeszyt ćwiczeń: 198-201
O roli spójnika.
1
- rozpoznaje spójnik jako nieodmienną część mowy łączącą wypowiedzenia pojedyncze i związki wyrazowe
- odróżnia spójniki od innych części mowy
- łączy pary zdań pojedynczych w zdania złożone za pomocą spójników
- wymienia spójniki, przed którymi stawia się przecinek
- wymienia spójniki, przed którymi nie stawia się przecinka
- układa zdania na podstawie podanych informacji, stosując odpowiednie spójniki
- uzupełnia zdania odpowiednimi spójnikami lub przecinkami
- podręcznik: s. 79
- zeszyt ćwiczeń: 182-185; 202-208
Jeżeli nie miłość, to co? Rozmawiamy
o wartościach.
2
- słucha nagrania
- czyta cicho ze zrozumieniem
- wymienia bohaterów lirycznych utworu
- określa temat rozmowy
- opowiada o postawie i uczuciach chłopca
- opowiada o postawie osoby dorosłej
- porządkuje propozycje (wartości) od najważniejszych do najmniej ważnych
- podręcznik: Andrzej Bursa Jedenastoletni zakochany (s. 83)
- układa zdania pojedyncze z podanymi spójnikami, dbając
o poprawność interpunkcyjną
- podręcznik: s. 94
- zeszyt ćwiczeń:
214-217
Temat lekcji
Liczba godzin
Wymagania
Uczeń:
Materiał nauczania
Uwagi
Kim jest i do kogo się zwraca postać mówiąca w piosence Chodź, pomaluj mój świat?
1
- słucha nagrania piosenki
- podaje informacje na temat postaci mówiącej
- opowiada o prośbie postaci mówiącej
- określa adresata wypowiedzi postaci mówiącej
- wypisuje z tekstu nazwy kolorów i wyrazy kojarzące się z barwami
- określa rytm utworu
- zna i posługuje się pojęciem refren
- podręcznik: Marek Dutkiewicz, Janusz Kruk Chodź, pomaluj mój świat (s. 96)
- zeszyt ćwiczeń:
287-289
- płyta CD
Opisujemy obrazy.
1
- porównuje przedstawione obrazy
- posługuje się pojęciami: pejzaż, portret, martwa natura, scena rodzajowa
- podaje przykłady obrazów reprezentujące różne rodzaje malarstwa
- analizuje wzorcowy opis obrazu pod kątem kompozycji
i słownictwa
- stosuje słownictwo określające położenie względem
siebie elementów obrazu
- opisuje wybrany obraz na podstawie wzorcowego planu opisu
- podręcznik: s. 99 - zeszyt ćwiczeń: 68-70
Planujemy klasową wycieczkę do najbliższego muzeum.
1
- wyjaśnia znaczenia wyrazów: muzeum, galeria, eksponat, korzystając ze słownika języka polskiego
- wymienia muzea znajdujące się w Warszawie
- na podstawie nazwy muzeum wyjaśnia, jakie znajdują się w nim zbiory
- na podstawie dostępnych źródeł informacji gromadzi informacje na temat zbiorów Muzeum Narodowego
w Warszawie
- podręcznik: s. 103
- zeszyt ćwiczeń: 96-97, 100-103
- słowniki języka polskiego
- uzasadnia, które muzeum by odwiedził i dlaczego
- na podstawie planu sporządza notatkę na temat wybranego muzeum
- planuje wycieczkę do pobliskiego muzeum
- odczytuje rozkład jazdy
Czy chciałbyś mieszkać w takim domu, jaki przedstawił Czesław Miłosz w wierszu Ganek?
1
- słucha wzorcowego czytania
- czyta głośno
- określa tematykę wiersza
- odczytuje opis krajobrazu i zabawy dzieci
- wyjaśnia sens przenośni
- wypisuje z wiersza epitety wraz z rzeczownikami
- uzupełnia rzeczownikami plan sytuacyjny elementów opisanych w wierszu
- odpowiada na pytanie zawarte w temacie lekcji, uzasadniając swoją wypowiedź
- - podręcznik: Czesław Miłosz Ganek (s. 105)
Potrzebne materiały: ksero załączników nr 1, 2, słowniki języka polskiego, dostępny materiał ilustracyjny (zdjęcia, ryciny domów
z gankami).
Po smutku radość
- piszemy sprawdzian.
1
- czyta cicho ze zrozumieniem
- wyjaśnia znaczenie wyrazu ganek
- odróżnia epitet od innych środków poetyckich
- liczy strofy, wersy, sylaby
- rozpoznaje układ rymów
- określa rytm wiersza
- rozumie znaczenie pojęć: pejzaż, martwa natura, scena rodzajowa, portret
- tworzy poprawne związki wyrazowe
- podkreśla wyraz nadrzędny
- redaguje opisu obrazu
- - zeszyt ćwiczeń: Sprawdzian kontrolny
nr 2, s. 163-166
Omówienie
i poprawa sprawdzianu.
1
- porównuje odpowiedzi zaznaczone (podane) na sprawdzianie z wzorcowymi rozwiązaniami
- poprawia błędy popełnione podczas redagowania opisu obrazu
- - poprawione i ocenione sprawdziany
Temat lekcji
Liczba godzin
Wymagania
Uczeń:
Materiał nauczania
Uwagi
Pytania o początek
Pięknie żyć -co to znaczy?
2
- słucha nagrania piosenki
- czyta cicho ze zrozumieniem
- odczytuje pytania zawarte w pierwszej zwrotce tekstu
- zapisuje Listę najważniejszych pytań
- wypowiada się na temat tego, co to znaczy „pięknie żyć”
- w toku gry w Pokera kryterialnego udziela odpowiedzi na pytanie: Co to znaczy pięknie żyć?, dokonując podziału propozycji na pierwszo-, drugo- i trzeciorzędne
- układa przysłowia z rozsypanki wyrazowej
- podręcznik: Anna Bernat, Krystyna Kwiatkowska Pięknie żyć (s. 108)
- płyta CD
Potrzebne materiały: odtwarzacz CD, ksero załączników nr 1, 2 (należy przygotować karty do gry), 3 (pocięte przysłowia), słowniki języka polskiego.
Jak zakończyła się wielka wojna w kosmosie?
1
-czyta informację na temat mitu
- korzysta ze słownika wyrazów bliskoznacznych
- czyta cicho ze zrozumieniem
- opowiada o stworzeniu świata przez bohaterów mitu
- ilustruje fragment mitu
- wypowiada się na tematróżnic między baśnią a mitem
- podręcznik:
Helena Adamczewska Wielka wojna w kosmosie (s. 109)
Zajęcia powinny być realizowane przed feriami świątecznymi. Potrzebne materiały: ksero załączników nr 1, 2, odtwarzacz CD, białe kartki, kredki, kolorowe kartki papieru (pocięte na kwadraty), pisaki, klej.
Dlaczego Wielki Duch postanowił stworzyć człowieka?
2
- czyta cicho ze zrozumieniem
- bierze udział w przygotowaniu scenki na podstawie fragmentu poznanego tekstu
- wchodzi w rolę bohatera, biorąc udział w przygotowanej scence
- odpowiada na pytanie zawarte w temacie lekcji
- rysuje w zeszycie tabelę
- uzupełnia tabelę słownictwem z tekstu
- opowiada o stworzeniu poszczególnych ludzi, wykorzystując sporządzony zapis
- porównuje poznane opowieści o powstaniu człowieka
- - podręcznik: Sat-Okh Powstanie człowieka
(s. 139)
Potrzebne materiały: ksero załączników nr 1, 2, 3.
Określenia rzeczownika w zdaniu.
1
- wyjaśnia pojęcia: związek wyrazowy (współrzędny, podrzędny), podmiot, orzeczenie, określenia, związek główny, związki poboczne, grupa podmiotu, grupa orzeczenia
- wypisuje (wskazuje, podkreśla) określenia rzeczowni-
ków w zdaniu
- pyta o wyróżnione określenia
- wyjaśnia na podstawie przykładów, co oznaczają i jakimi częściami mowy mogą być wyrażone określenia rzeczowników w zdaniu
- zastępuje określenia wyrażone rzeczownikiem określeniami wyrażonymi innymi częściami mowy
- zastępuje potoczne określenia rzeczowników określeniami poprawnymi, staranniej dobranymi
- opisuje indiańską koszulę, wykorzystując podane informacje, ilustrację i plan
- podręcznik: s. 147
- zeszyt ćwiczeń:
225-230
Określenia czasownika w zdaniu.
1
- wypisuje (wskazuje, podkreśla) określenia czasownika
w zdaniu
- pyta o wyróżnione określenia
- wyjaśnia na podstawie przykładów, o czym informują
i jakimi częściami mowy mogą być wyrażone określenia czasowników w zdaniu
- dopisuje określenia do czasowników w roli orzeczenia
- rozwija zdania za pomocą dowolnych określeń
- wyjaśnia, kiedy rzeczowniki pełnią funkcję określeń czasowników, a kiedy rzeczowników
- podręcznik: s. 151
- zeszyt ćwiczeń: 231-240
Opowiadamy
o przygodach Tomka, Romka
i A’Tomka.
1
- wyjaśnia znaczenie słowa planetarium
[- opowiada o wizycie w planetarium]
- czyta komiks
- wymienia występujących bohaterów
- podręcznik: Henryk Jerzy Chmielewski Tytus, Romek i A'Tomek
(s. 152)
Temat lekcji
Liczba godzin
Wymagania
Uczeń:
Materiał nauczania
Uwagi
- opowiada o działaniach podjętych przez bohaterów
w celu zdobycia sprawności astronoma
- redaguje plan wydarzeń
- opracowuje horoskop dla wybranego znaku zodiaku
O sztuce tworzenia komiksu.
1
- czyta cicho ze zrozumieniem
- wymienia charakterystyczne cechy komiksu
- wydziela myślnikami dialogi z tekstu
- przekształca fragmenty tekstu na dialogi
- wpisuje w dymki dialogi, dorysowuje obrazki, tytułuje komiks
- uzupełnia obrazki wyrazami dźwiękonaśladowczymi
i znakami interpunkcyjnymi
- analizuje wskazówki dla autora komiksu
- układa komiks związany z zabawnym wydarzeniem
- podręcznik:
Krzysztof Teodor Toeplitz Sztuka komiksu (s. 157)
- zeszyt ćwiczeń: 82-86
Piszemy listy do istot rozumnych z innych planet.
1
- czyta cicho ze zrozumieniem
- wymienia na podstawie tekstu sposoby poszukiwania istot rozumnych we wszechświecie
- opowiada o tym, co chciałby pokazać na Ziemi istotom rozumnym z innej planety
- wymienia zasady dotyczące pisania listów
- redaguje w grupie list do istot rozumnych z innej planety
- redaguje list do kolegi przebywającego w sanatorium
- podręcznik: W poszukiwaniu rozumnych istot we wszechświecie (s. 159) - zeszyt ćwiczeń: 37
Pytania o początek - piszemy sprawdzian.
1
- czyta cicho ze zrozumieniem
- szuka w tekście potrzebnych informacji
- określa funkcje tekstu popularnonaukowego
- - zeszyt ćwiczeń: Sprawdzian kontrolny
nr 3, s. 167-170
- odróżnia nazwy własne od nazw pospolitych
- oddziela grupę podmiotu od grupy orzeczenia
- rozwija zdania, dopisując określenia
- wypisuje ze zdań rzeczowniki i czasowniki z określeniami
- uzupełnia komiks: dialogami, zapisem myśli bohaterów, wyrazami dźwiękonaśladowczymi, informacjami
o upływie czasu
Omówienie
i poprawa sprawdzianu.
1
- porównuje odpowiedzi zaznaczone (podane) na sprawdzianie z wzorcowymi rozwiązaniami
- poprawia błędy popełnione podczas uzupełniania komiksu
- - poprawione i ocenione sprawdziany
Pieśń o stawie
Przygotowujemy się do opisu postaci Heraklesa.
2
- słucha czytania nauczyciela
- opowiada o przygodach Heraklesa
- podkreśla w tekście informacje dotyczące bohatera
- uzupełnia tabelkę informacjami o Heraklesie
- gromadzi dodatkowe informacje na temat bohatera
z dostępnych encyklopedii, słowników - rozwija myśl zawartą w łacińskim przysłowiu Nawet Herkules nie poradzi przeciw wielu
- opisuje Heraklesa zgodnie z podanymi wskazówkami
- podręcznik: Jadwiga Żylińska Opowieść
o Heraklesie (s. 163)
- dostępne encyklopedie, słowniki kultury antycznej
Jaki jest? Opisujemy wygląd
i charakter osoby.
1
- zapoznaje się ze słownictwem dotyczącym opisu twarzy
- zapisuje przymiotniki określające jego twarz
- opisuje swoją twarz, wykorzystując zgromadzone słownictwo
- rysuje portret na podstawie określeń
- wyjaśnia sens podanych związków wyrazowych i zdań
- opisuje wybraną postać z dowolnej książki lub filmu, uwzględniając wygląd i cechy charakteru tej postaci
- zeszyt ćwiczeń: 75-81
Temat lekcji
Liczba godzin
Wymagania
Uczeń:
Materiał nauczania
Uwagi
Skąd wziął się
w języku polskim związek frazeologiczny koń trojański?
1
- czyta cicho ze zrozumieniem
- podaje przyczyny wybuchu wojny trojańskiej
- określa czas i miejsce wydarzeń
- opowiada o podstępie Odyseusza i jego skutkach dla Troi
- przyporządkowuje frazeologizmowi koń trojański odpowiednie znaczenie
- redaguje notatkę będącą odpowiedzią na pytanie zawarte w temacie lekcji
- wchodzi w rolę bohatera, biorąc udział w scence pantomimicznej
- podręcznik: Stanisław Srokowski Koń trojański (s. 168)
Potrzebne materiały: ksero załączników nr 1, 2, słowniki frazeologiczne.
Co już wiemy
o rzeczowniku?
1
- rozpoznaje rzeczownik na podstawie znaczenia i pytań
- odmienia rzeczowniki przez liczby i przypadki
- określa rodzaj rzeczownika
- dzieli rzeczowniki ze względu na znaczenie (osobowe, nieosobowe; żywotne, nieżywotne; własne, pospolite)
- odróżnia wyrażenia przyimkowe oznaczające stosunki przestrzenne od wyrażeń przyimkowych oznaczających stosunki czasowe
- redaguje krótką informację z użyciem wyrażeń przyimkowych
- opisuje drogę z domu do szkoły/ drogę indiańskiego podróżnika, wykorzystując przyimki
- podręcznik: s. 192
- zeszyt ćwiczeń:
153-158
O pisowni
przyimków.
1
- zna i stosuje zasady dotyczące pisowni przyimków
z innymi częściami mowy
- tworzy przyimki poprzez połączenie innych przyimków, pamiętając o ich łącznej pisowni
- zapamiętuje pisownię kilkunastu wyrażeń przyimkowych o trudnej pisowni
- uzupełnia zdania wybranymi przyimkami
- stosuje w zdaniach podane wyrażenia przyimkowe
- podręcznik: s. 193
- zeszyt ćwiczeń: 384-388
Zabawa w teatr, czyli prezentujemy inscenizacje utworu Kazimierz Wielki kumem.
1
- przygotowuje scenę do występu
- wchodzi w rolę bohatera, biorąc udział
w przedstawieniu
- ocenia występy rówieśników, uzasadniając wypowiedź
- wylicza podstawowe środki wyrazu sztuki teatralnej
- podręcznik: Cecylia Niewiadomska
Kazimierz Wielki kumem (s. 186)
Temat lekcji
Liczba godzin
Wymagania
Uczeń:
Materiał nauczania
Uwagi
Układamy plan uroczystości krakowskich z 1820 roku.
1
- czyta głośno tekst wiersza
- odszukuje na osi czasu wydarzenie historyczne, do którego nawiązuje utwór
- porównuje sposób przedstawienia Tadeusza Kościuszki na pomniku i na obrazie
- określa rytm wiersza
- czyta cicho ze zrozumieniem
- cytuje fragmenty tekstu mówiące o tym, jakim pomnikiem uczczono pamięć Kościuszki i kto go wykonał
- redaguje w punktach plan uroczystości krakowskich
z 1820 roku
- - podręcznik: Artur Oppman Abecadło wolnych dzieci: Kk
(s. 197),
Maria Dąbrowska Kościuszce (s. 198)
Redagujemy notatkę biograficzną.
1
- rozumie znaczenie pojęć: biografia, notatka biograficzna
- wyjaśnia, kiedy możliwe jest sporządzenie biografii jakiejś osoby
- wskazuje właściwe źródło informacji
- pisze na podstawie podanych tekstów krótką notkę biograficzną Ignacego Krasickiego
- gromadzi podstawowe informacje potrzebne do sporządzenia notatki biograficznej o Tadeuszu Kościuszce
- korzysta z dostępnych źródeł informacji
- redaguje notatkę biograficzną dotyczącą Tadeusza Kościuszki
- podręcznik: s. 201
- zeszyt ćwiczeń: 94-95
- dostępne encyklopedie, leksykony, kompendia wiedzy
W muzeum pamiątek spod Racławic.
2
- słucha czytania nauczyciela
- czyta głośno
- wyjaśnia, czym jest Panorama Racławicka i gdzie się znajduje
- ogląda zdjęcia Panoramy Racławickiej
- wymienia twórców obrazu
- wyjaśnia, jakie wydarzenie historyczne miało upamiętnić odsłonięcie panoramy
- podaje informacje na temat kolejnych udostępnień panoramy
- podaje wiadomości na temat bitwy pod Racławicami
- prezentuje zgromadzony materiał ilustracyjny
- wykonuje eksponaty muzealne
- redaguje wypowiedzi związane z wykonanymi eksponatami
- występuje w roli przewodnika muzealnego
- - podręcznik: Panorama Racławicka (s. 201)
Ochotnicy przygotowują wypowiedź na temat bitwy pod Racławicami. Wszyscy przynoszą materiały potrzebne
do wykonania eksponatów muzealnych. Potrzebne materiały: ksero załączników nr 1, 2, dostępny materiał ilustracyjny o Panoramie Racławickiej, słowniki języka polskiego.
Co wiemy
o głównym bohaterze pieśni
i przedstawionych dokumentach historycznych?
1
- słucha nagrania wiersza
- słucha czytania nauczyciela
- podaje informacje na temat głównego bohatera pieśni
i przedstawionych dokumentach historycznych
- korzysta z dostępnych źródeł informacji
- nazywa święto narodowe, z którym mają związek fakty ujęte w dokumentach
- wymienia charakterystyczne cechy języka rozkazów
i przemówień kierowanych do żołnierzy
- redaguje w grupie rozkaz do drużyny harcerskiej
w związku ze świętem państwowym
- wygłasza zredagowany rozkaz
- podręcznik: Wacław Kostek-Biernacki
Pieśń o wodzu miłym
(s. 203), Dokumenty z lat 1914-1918 (s. 203)
- płyta CD
- dostępne encyklopedie, leksykony, kompendia wiedzy
Pieśń o sławie -piszemy sprawdzian.
1
- czyta cicho ze zrozumieniem
- szuka w tekście potrzebnych informacji
- oblicza rocznicę odzyskania przez Polskę niepodległości
- cytuje fragment będący refrenem
- określa budowę wiersza
- łączy w pary nazwy przeciwstawnych cech charakteru
- tworzy poprawne formy rzeczowników rodzaju żeńskiegozakończonych w mianowniku na -ja, -ia
- oddziela temat od końcówki
- - zeszyt ćwiczeń: Sprawdzian kontrolny
nr 4, s. 171-175
Temat lekcji
Liczba godzin
Wymagania
Uczeń:
Materiał nauczania
Uwagi
- dopisuje nazwy przypadków
- podkreśla głoski oboczne
- dopisuje wyrazy z e ruchomym
- przyporządkowuje związkom frazeologicznym odpowiednie znaczenia
- tworzy poprawne wyrażenia przyimkowe
- układa zdania mające związek z reprodukcją obrazu, wykorzystując utworzone wyrażenia przyimkowe
Omówienie
i poprawa sprawdzianu.
1
- porównuje odpowiedzi zaznaczone (podane) na sprawdzianie z wzorcowymi rozwiązaniami
- poprawia błędy popełnione w zdaniach dotyczących reprodukcji obrazu Wojciecha Kossaka
- - poprawione i ocenione sprawdziany
Echo znad Wisły
Do jakiej tatrzańskiej legendy nawiązuje wiersz Marii Konopnickiej Tam, w moim kraju?
1
- słucha informacji na temat czasów, kiedy Polska była pod zaborami
- ogląda mapę
- słucha czytania nauczyciela
- czyta głośno
- wskazuje na związek wiersza z legendą o śpiących rycerzach
- wyjaśnia sens ostatniej zwrotki wiersza
- opowiada o wrażeniach po obejrzeniu obrazu Leona Wyczółkowskiego Rycerz wśród kwiatów
- wyjaśnia, jakie przesłanie chcieli przekazać twórcy
- odczytuje porównania literackie zawarte w wierszu
- podaje przykłady porównań, którymi posługuje się na co dzień
- podręcznik: Maria Konopnicka Tam,
w moim kraju (s. 206),
Kazimierz Przerwa-
-Tetmajer Śpiący rycerze
(s. 214)
- zeszyt ćwiczeń: 304-307
- mapa: Polska w okresie rozbiorów
- wyjaśnia znaczenie podanych zwrotów porównawczych
- dopisuje brakujące elementy porównań
- układa hasło reklamujące Polskę
Jak powstała pierwsza stolica Polski? - na podstawie legendy
O Lechu i białym orle.
1
- odczytuje z encyklopedii informacje na temat Gniezna
- czyta cicho ze zrozumieniem
- wyjaśnia pochodzenie godła i nazwy pierwszej stolicy Polski
- wypowiada się na temat zmian w wizerunku godła
- układa zdania z rozsypanki wyrazowej, tworząc spójną notatkę
- uzasadnia, że czytany tekst jest legendą
- - podręcznik: Marian Orłoń O Lechu i białym orle,
„Wizytówka Polski"
(s. 208)
Potrzebne materiały: ksero załącznika nr 1, mapa fizyczna Polski, dostępne encyklopedie, różne publikacje (albumy) przedstawiające ciekawe miejsca w Polsce.
Czymożna przesłać pozdrowienia swojej miejscowości?
1
- redaguje notatkę graficzną będącą zapisem rozmowy na temat przesyłania pozdrowień
- słucha wzorcowego czytania
- czyta cicho ze zrozumieniem
- wyjaśnia, do kogo zwraca się postać mówiąca i o co prosi
- wylicza adresatów pozdrowień
- podkreśla w tekście epitety
- ustnie opisuje górski krajobraz zawarty w wierszu
- nazywa uczucia postaci mówiącej
- redaguje tekst pozdrowień do swojej miejscowości (najbliższej okolicy)
- adresuje kartkę pocztową
- - podręcznik: Kazimierz Przerwa-Tetmajer Pozdrowienie (s. 212)
O poprawnym akcentowaniu wyrazów.
1
- wyjaśnia pojęcie: akcent wyrazowy
- słucha nagrania Jak poprawnie akcentować wyrazy?
- wymienia zasady dotyczące właściwego akcentowania wyrazów w języku polskim
- tworzy nowy wyraz przez dodanie sylab/y/
- dzieli wyrazy na sylaby i głoski
- wykorzystując podział na sylaby, przenosi wyrazy do następnego wersu
- podkreśla sylaby akcentowane
- akcentuje poprawnie wyrazy
- podręcznik: s. 212
- zeszyt ćwiczeń:
265-276
- płyta CD Jak poprawnie akcentować wyrazy?
Gwarą podhalańską o śpiących rycerzach.
1
- rozwiązuje krzyżówkę
- wyjaśnia znaczenie słowa gwara, korzystając ze słownika języka polskiego
- słucha nagrania legendy
-pokazuje na mapie Kościelisko i Giewont
- opowiada o śpiących rycerzach
- streszcza tekst
- podkreśla w tekście wyrazy zaczerpnięte z gwary podhalańskiej
- objaśnia znaczenia podkreślonych wyrazów
- wypowiada się na temat trudności w odbiorze tekstu napisanego gwarą
- podaje przykłady wyrazów z gwary używanych w regionie
- redaguje kartkę (zapis, ilustracja) do Słowniczka gwary uczniowskiej
- - podręcznik: Kazimierz Przerwa-Tetmajer Śpiący rycerze (s. 214)
- płyta CD
Potrzebne materiały: słowniki języka polskiego, ksero załącznika nr 1, odtwarzacz CD,
Temat lekcji
Liczba godzin
Wymagania Uczeń:
Materiał nauczania
Uwagi
Jaki związek
z herbem Warszawy ma poznana legenda?
2
- podaje informacje na temat stolicy
- słucha czytania nauczyciela
- czyta głośno
- określa czas i miejsce wydarzeń
- cytuje odpowiedni fragment tekstu
- wymienia występujących bohaterów
- odczytuje informacje na temat wyobrażeń literackich
- wymienia wyobrażenia realistyczne i fantastyczne występujące w legendzie
- opowiada legendę o powstaniu Warszawy
- redaguje opis herbu na podstawie podanego planu
- - podręcznik: Ewa Szelburg-Zarembina Warszawa, stolica Polski (s. 216)
Potrzebne materiały: mapa Polski, dostępny materiał ilustracyjny o Warszawie (np. widokówki, zdjęcia, albumy), encyklopedie, ksero załączników nr 1, kredki.
Prezentujemy legendy związane
z naszą najbliższą okolicą.
1
- czyta komiks
- opowiada legendę wymyśloną przez Tytusa
- czyta wiersz Artura Oppmana
- podaje informacje na temat syren
- wskazuje na związek wiersza z legendą Artura Oppmana
- opowiada treść legendy „Syrena"
- opowiada przygotowaną legendę związaną z najbliższą okolicą
- redaguje legendę o powstaniu...
- podręcznik: Henryk Jerzy Chmielewski Tytus, Romek i A'Tomek
(s. 220), Artur Oppman Legendy warszawskie
(s. 223)
- zeszyt ćwiczeń: 89
Ochotnicy przygotowują opowiadanie legendy związanej z najbliższym regionem.
Co już wiemy
o przymiotniku?
1
- rozpoznaje (wskazuje, podkreśla) przymiotnik na podstawie znaczenia i pytań
- wymienia stopnie i rodzaje stopniowania przymiotnika
- stopniuje przymiotniki
- wskazuje przymiotniki stopniujące się wyłącznie opisowo
- podkreśla przymiotniki, które się nie stopniują
- układa zdania z przymiotnikami w stopniu wyższym
i najwyższym
- wpisuje odpowiednie formy przymiotników
- zapisuje poprawnie zakończenia przymiotników
w stopniu wyższym i najwyższym
- - podręcznik: s. 226, - zeszyt ćwiczeń:
147-152
Wielkanocna radość wśród ćwierkania i świergotania.
1
- słucha nagrania wiersza
- określa tematykę utworu
- wyjaśnia sens słów: Nie będziemy się bać nigdy niczego, bo jest po życiu życie
- zapisuje wyrazy związane ze świętamiwystępujące w wierszu
- opowiada o uczuciach wywoływanych przez Wielkanoc
- tytułuje kolejne zwrotki
- wyjaśnia znaczenie słowa alleluja, korzystając ze słownika języka polskiego
- podręcznik: Konstanty Ildefons Gałczyński Wróbla Wielkanoc (s. 230)
- płyta CD [Kartki
z kalendarza]
Zajęcia powinny być realizowane przed feriami świątecznymi. Potrzebne materiały: odtwarzacz CD, słowniki ortograficzne, słowniki języka polskiego, materiały plastyczne do wykonania pisanki.
W jaki sposób Barbarka pokonała bazyliszka?
1
- czyta tekst z podziałem na role
- opowiada o sytuacji ukazanej w wierszu
- wyjaśnia znaczenie frazeologizmu podanego w zakończeniu wiersza
- wpisuje nazwy postaci fantastycznych
- dopisuje przymiotniki charakterystyczne dla nazwanych postaci
- koloruje pola z przymiotnikami pasującymi do obrazu syreny
- dopisuje określenia oceniające postaci pod względem wyglądu i charakteru
- opisuje wybraną postać fantastyczną zgodnie z podanym planem
- podręcznik: Tadeusz Kubiak Bazyliszek
i Barbarka (s. 231)
- zeszyt ćwiczeń: 71-74
Temat lekcji
Liczba godzin
Wymagania
Uczeń:
Materiał nauczania
Uwagi
Śladami Lutka -bohatera poznanej legendy.
2
- czyta cicho ze zrozumieniem
- wymienia występujących bohaterów
- określa czas i miejsce wydarzeń
- zaznacza na mapie Warszawy drogę, jaką odbył bohater z domu do lochów zamku
- redaguje plan wydarzeń
- opowiada o przygodach bohatera na podstawie planu
- wypowiada się na temat wymowy zakończenia utworu
- czyta informacje na temat cech gatunkowych baśni
i legendy
- wymienia elementy upodabniające poznaną legendę
do baśni
- wymienia elementy różniące poznaną legendę od baśni
- - podręcznik: Artur Oppman Złota kaczka (s. 234)
Zabawa w teatr, czyli przygotowujemy przedstawienie kukiełkowe na podstawie Pani Twardowskiej Adama Mickiewicza.
3
- słucha nagrania
- czyta cicho ze zrozumieniem
- podkreśla wyrazy, których znaczenia nie rozumie
- wyjaśnia znaczenia niezrozumiałych wyrazów
- określa czas i miejsce wydarzeń
- wypisuje postacie występujące w utworze, dzieląc je na prawdopodobne i nieprawdopodobne
- redaguje plan wydarzeń
- prezentuje zredagowany plan
- podkreśla punkty planu, w których przedstawione są wydarzenia fantastyczne, nieprawdopodobne
- przygotowuje wspólnie z rówieśnikami przedstawienie kukiełkowe
- bierze udział w przedstawieniu kukiełkowym
- odwołując się do tekstu, uzasadnia, że poznany utwór jest balladą
- podręcznik: Adam Mickiewicz Pani Twardowska (s. 241)
- płyta CD
Realizacja tematu wymaga trzech jednostek lekcyjnych, które należy tak podzielić, aby przed prezentacją uczniowie mogli w domu nauczyć się czytać. Potrzebne materiały: ksero załączników nr 1, 2, odtwarzacz CD, brystol, klej, nożyczki, kijki do osadzenia kukiełek, zasłony, stojaki do wykonania sceny.
Co już wiemy o czasowniku?
1
- rozpoznaje (wskazuje, podkreśla) czasownik jako odmienną część mowy oznaczającą czynności lub stany
- odmienia czasownik przez liczby i osoby w czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym
- określa rodzaj czasownika
- rozpoznaje bezokolicznik jako nieosobową formę czasownika
- określa osobę, liczbę, czas i rodzaj czasownika
- układa zdania z podaną formą czasownika
- uzupełnia podane zdania poprawnymi formami czasu przeszłego czasownika
- podręcznik: s. 247
- zeszyt ćwiczeń: 159-167
Oznajmiam, przypuszczam, rozkazuję, czyli
o trybach czasownika.
1
- wyróżnia tryby czasownika
- określa tryb czasownika
- przekształca zdania wyrażające rozkaz na zdania wyrażające prośbę lub życzenie
- akcentuje poprawnie formy trybu przypuszczającego
- zna i stosuje zasadę dotyczącą łącznej i rozłącznej pisowni cząstki „by"
- podręcznik: s. 248
- zeszyt ćwiczeń: 168-172, 381-383
W roli sprawozdawców.
1
- wymienia legendy, do których nawiązują miejsca, obiekty i nazwy przedstawione na zdjęciach
- czyta przykładowe sprawozdanie
- sprawdza, czy przykładowe sprawozdanie spełnia wymogi zawarte w 10 wskazówkach dla sprawozdawcy
- redaguje plan wydarzeń przedstawionych w przykładowym sprawozdaniu
- podręcznik: s. 252
- zeszyt ćwiczeń: 90-93
Zajęcia powinny być poprzedzone wycieczką, np. do pobliskiego muzeum.
Temat lekcji
Liczba godzin
Wymagania
Uczeń:
Materiał nauczania
Uwagi
- skreśla określenia, które nie odnoszą się do poprawnego sprawozdania
- sprawdza, czy w sprawozdaniu z wycieczki do Żelazowej Woli zawarte są odpowiedzi na podane pytania
- pisze sprawozdanie [według ćwiczenia 93.]
O postawach młodych Polaków wyrażających szacunek do ojczyzny. Nasze rozważania zainspirowane wierszem Tadeusza Różewicza.
2
- wyjaśnia znaczenie słowa ojczyzna
- słucha wzorcowego czytania
- czyta cicho ze zrozumieniem
- uzupełnia tabelę słownictwem z wiersza
- wyjaśnia na podstawie uzupełnionej tabeli, czym jest dla postaci mówiącej ojczyzna
- wyjaśnia sens przenośni:
ojczyzna się śmieje; ojczyzna rośnie, krwawi, boli
- opowiada o uczuciach postaci mówiącej zawartych w zakończeniu wiersza
- wypowiada się na temat postaw, zachowań młodych ludzi wyrażających szacunek, przywiązanie do ojczyzny
- współtworzy plakat będący zapisem rozważań prowadzonych w grupie nad przedstawionym zagadnieniem
- - podręcznik: Tadeusz Różewicz Oblicze ojczyzny (s. 256)
Uczniowie przygotowują krótką prezentację swojego ulubionego aktora (wycinki z gazet i czasopism). Potrzebne materiały: ksero załącznika nr 1, słowniki wyrazów bliskoznacz-nych, języka polskiego i wyrazów obcych, kartki do losowania z nazwą pracownika teatru.
Tworzymy listę zasad, którymi powinni się kierować słuchający muzyki.
1
- opowiada o ulubionym piosenkarzu lub zespole muzycznym
- prezentuje zdjęcia, fragment utworu muzycznego
- uzasadnia, dlaczego słucha danej muzyki
- słucha nagrania utworu
- określa tematykę utworu
- czyta głośno tekst, zaznaczając jego zmienny rytm
- odczytuje pytanie zawarte w wierszu
- wyjaśnia, czym jest muzyka
- sporządza listę zasad, którymi powinni się kierować słuchający muzyki
- podręcznik: Ludwik Jerzy Kern Muzyka
(s. 268) - płyta CD
Uczniowie przygotowują informacje na temat ulubionego piosenkarza lub zespołu muzycznego (wycinki z gazet i czasopism, płyta z utworami).
Jakie motywy „zobaczył" Jerzy Duda-Gracz
w utworach Szopena?
1
- słucha audycji radiowej oraz fragmentu nagrania muzyki Szopena
- przytacza fakty z życia Szopena, do których nawiązał malarz
- opowiada o tematyce obrazów, jaką wybrał malarz
- określa rodzaj malarstwa Jerzego Dudy-Gracza
- redaguje opis wybranego obrazu
- maluje ilustrację oddającą nastrój podczas słuchania ulubionej muzyki
- podręcznik: Jerzy Duda-Gracz Chopinowi - Duda-Gracz
(s. 271)
- płyta CD
W jaki sposób stopniują się przysłówki?
1
- rozpoznaje przysłówek jako nieodmienną część mowy określającą czasownik, przymiotnik i inny przysłówek
- tworzy przysłówki od przymiotników
- podkreśla w tekście przysłówki utworzone od przymiotników
- układa zdania z podanymi przysłówkami, dbając o ich poprawną pisownię
- stopniuje przysłówki
- nazywa rodzaj stopniowania
- pisze opinię na temat koncertu zespołu muzycznego, używając przysłówków w różnych stopniach
- pisze sprawozdanie z rozgrywek sportowych, używając przysłówków w różnych stopniach
- podręcznik: s. 273 - zeszyt ćwiczeń: 173-181, 374-375
Pisownia nie z różnymi częściami mowy.
1
- zna i stosuje zasadę dotyczącą pisowni nie z różnymi częściami mowy
- tworzy wyrazy przez dodanie cząstki nie
- uzupełnia tekst cząstką nie, dbając o poprawny zapis
- uzupełnia zdania zaprzeczonymi przysłówkami
i przymiotnikami
- układa zdania z podanymi wyrazami z cząstką nie
- podręcznik: s. 141, 236-237, 274-275
- zeszyt ćwiczeń: 376-380
Temat lekcji
Liczba godzin
Wymagania
Uczeń:
Materiał nauczania
Uwagi
Porównujemy fragment Akademii pana Kleksa ze scenariuszem adaptacji radiowej.
1
- słucha nagrania audycji radiowej
- ocenia wysłuchaną audycję
- porównuje fragment tekstu Akademii pana Kleksa
ze scenariuszem adaptacji radiowej
- posługuje się pojęciami: adaptacja radiowa, tekst głów-ny, tekst poboczny
- wyjaśnia, do którego zmysłu odwołuje się przekaz radiowy
- nagrywa słuchowisko radiowe
- podręcznik: Jan Brze-chwa Akademia pana Kleksa (s. 276), Wyprawa w poszukiwaniu skarbów (s. 277)
- płyta CD
Proponujemy, aby nagranie słuchowiska chętni uczniowie realizowali w grupach, w formie projektu.
Głoska a litera.
1
- definiuje głoskę jako najmniejszy dźwięk mowy, a literę jako graficzny znak głoski
- liczy litery i głoski w wyrazie
- zapisuje wyrazy w kolejności alfabetycznej
- tworzy wyrazy z podanych liter, zmieniając jedną głoskę
